1975年7月—1977年7月  湖南省蓝山二中高中毕业1977年7月—1978年8月  湖南省蓝山县良种场下乡劳动锻炼1978年9月—1982年7月  湖南师范学院读书1982年9月—1984年1月  湖南省蓝山二中任教1984年1月—1997年2月  湖南省蓝山县体育局工作1997年2月—现在   在浙江育英教育集团浙江育英职业技术学院任教

1998年，在市场经济最活跃的浙江大地、钱江之畔的杭州下沙，浙江育英职业技术学院乘改革开放之风，顺高等教育大发展之势应运而生。十几年间，浙江育英职业技术学院经历了从出生到成长，从艰难跋涉到稳步发展的艰苦旅程，迎来了学生人数突破六千、三任省委书记来校考察均给予高度评价的春天。成绩的背后是全体师生的努力，更凝结了浙江育英职业技术学院副院长陈六明的心血。作为育英学院的创业者之一，陈六明与浙江育英职业技术学院一起走过了12年不平凡的路程。一腔忠诚，百分执着，甘做民办教育事业的“螺丝钉”。怀揣着“育一方英才”的梦想，陈六明于1998年来到了杭州下沙，来到了正在筹建中的浙江育英职业技术学院。作为第一所进驻下杭州经济技术开发区的高校，浙江育英职业技术学院的创建之路分外曲折。在院长的带领下，他与其他教师一起，从辛苦筹建到校舍落成，从艰难招生到顺利开学，短暂的时间和圆满的结果浓缩的是育英人的效率和信念。他说：“对于民办高校来说，效率就是生命”！而今的育英，花园式的校园里随处可见看书散步的育英学子，建校初期的传奇的创业故事深埋在这宁静的校园气息中。从筹建到现在，这十几年间，作为一所民办院校，育英学院的发展有起也有伏。艰难时刻，也曾有朋友劝他离开，但他总是宽厚的笑笑，他心底早已坚定了与浙江育英职业技术学院“同甘苦、共进退”的信念。一路走来，育英学院的路越走越宽，而他也从普通教师到处长到院长助理到如今的副院长。但一直坚守学生工作与学生思想政治工作。清晨的育英校园，总能看到他背着手，在上学的学生中穿梭，看看教室，瞅瞅寝室，转转食堂，跟学生聊聊天，跟老师谈谈心。角色的转换带不走的是他对学生的无尽关怀，对民办教育事业的无限热爱，而这一切来自于他对民办教育事业的一腔忠诚，百分执着。他总是把荣誉的机会谦让给他人，他总想着，多一颗像他这样的“螺丝钉”，民办教育事业就能更蓬勃一些，造福的学生就能更多一些。实事求是，科学发展，努力探索民办高校学生管理工作新思路、新途径。对于民办高校而言，学生真正是学校生存发展的基础，学校能否生存取决于学生的培养质量与规模数量。为了学院和学生更美好的未来，陈六明依据自己多年的经验积累和教育研究，在全面贯彻上级教育行政部门的教育改革精神和要求的前提下，结合学校师生的实际，努力实践着育英学院“关爱、引导、转化、激活”的学生工作方针。关爱。作为一所办学不久的民办院校，却迅速在社会上树立起了良好的口碑和声誉，原因很简单，用陈六明的话说就是“以生为本”。是的，“以生为本”是办学的关键，更是办学的法宝，它如一块磁石吸引着学生的心。他在学生管理和教学实践中，始终坚持以生为本，渗透人文关怀。他任班主任时，当学院要调他到学生处，他的学生听说了，全体班干部流着眼泪，向院领导请求继续留下陈老师当他们的班主任。他当了学生处长、院长助理，甚至副院长侯，每年新生报到的那一天，除了巡视校园，他总是坐在学院“绿色通道”咨询台上，第一时间在贫困学生的缓交学费申请单上签字，解决学生的实际困难，让学生顺利入学。他总说：“不能让一个育英学子因为贫困而失学”！他关心学生的疾苦，对奖学金、助学金的评定格外重视，确保有限的资金能用到真正需要的学生身上。他积极开拓激励渠道，动用师生关系，联系已经毕业的学生来校开设专门奖学金，鼓励德才兼备的学生。他坚持每年进行新生基本情况调查，根据实际情况要求老师因材施教。在学院第一年省外招生时，为了十几名西北学生，他特意指示学生食堂开设面点区，满足省外学子的饮食要求。他根据实际情况科学的划分在校学生的阶段时空，构建相应的教育内容体系，在不同的时空采用不同的教育形式，取得良好效果。根据实际工作经验，他撰写了《高职学生思想政治工作体系探索与实践》并发表。引导。“现在的学生越来越难教”成为不少教育界同行的共识。陈六明却认为：没有教不好的学生，只有不会教的老师。他根据在校学生的阶段时空，提出“从早到晚，从头到脚，全方位、全时空”的育人要求，利用不同的教育时空，对学生进行全方位的教育引导，从穿拖鞋、带早饭等小事着手学生的行为习惯重塑，积极培养学生正确的人生观、价值观。针对高职学生文化基础薄弱、对学习不感兴趣等问题，他提出了学风建设以规范细节为突破口，通过狠抓到课率、狠抓教学秩序，帮助学生不断克服自身缺点，形成良好习惯。他不断探索，发表《大学生宿舍文化建设探索与实践》一文，《高职教育‘职业人’优势品质培养的设计与实践》被立项为杭州市级课题。他建立全员育人机制，把学生工作的实效性作为工作的出发点，按三个年级各有侧重的有计划地实施引导系列活动。针对学生的各种心理问题，他强化心理健康教育与咨询活动，开设心理健康广播。他强调教职员工的言行对学生道德和行为的各种影响，每两年开展教书、管理、服务“三育人”先进集体、先进个人评选。实践证明，这些措施是学校取